Текущий учебный год только-только заканчивается, а власти уже активно обсуждают, какие изменения ждут нашу систему образования в следующем. Так, в детских садах родители при зачислении будут в обязательном порядке выбирать язык для изучения их детьми; в школах начнут активно работать наставники педагогов и директоров - менторы; а в колледжи и кружки с секциями (в перспективе — и в школьные учебные классы) будут допускать преподавателей без педагогического образования, что пока еще категорически запрещено нынешним законом «Об образовании».
Вначале о новшествах в детских садах. Их объявили уровнем системы образования еще шесть лет назад. И вот «с 2019 года порядок приема в образовательные организации изменился,- сообщила замдиректора департамента госполитики в сфере общего образования Минпросвещения Жанна Садовникова.- Родители, чего не было раньше, будут указывать в заявлении выбор языка, включая родной».
Конечно, не факт, что запроси мамы с папами какой-нибудь фарси, язык айнов, урду или венгерский, и их отпрыски тут же его получат. Но факт подвижки к языковому разнообразию в наших детсадах налицо. И это радует. Не менее радует и активизация борьбы за прозрачность ситуации с местами в детских садах и яслях, что особенно важно в условиях сохранения их дефицита. В этой связи дошкольным отделениям строго-настрого предписано размещать в открытом доступе всю информацию о числе зачисленных детей по возрастным группам, а также всю нормативку, регулирующую их работу. Правда, детские сады, если верить официальным данным на 1 мая 2019 года, дефицит мест практически уже изжили: места там имеют 99% желающих. Но с ясельниками проблема сохраняется: даже по официальной статистике, заветными путевками обеспечены лишь 78% малышей от 2 месяцев до 3 лет, чьи мамы стремятся выйти на работу.
В школах свои новшества, и, прежде всего, повсеместное внедрение в помощь директорам школ и рядовым учителям наставничества и менторства. Другими словами, вводится помощь молодежи со стороны их опытных коллег как из своих, так и из других учебных заведений. Первой, как водится, на этот путь вступила Москва. И вот теперь настало время распространять этот опыт вширь, заявил глава Российской академии образования Юрий Зинченко: «Те ресурсы, которые были задействованы для создания московской модели наставничества, уже превращаются в систему, которую можно тиражировать в регионы».
При этом в Москве уже «пришли к пониманию необходимости готовить не только директоров, но и их заместителей по таким образовательным программам,- уточнил директор Московского центра развития кадрового потенциала образования Алексей Рытов.- И даже целых школьных коллективов. В итоге наши московские школы сами готовы учить других. Так родился еще один проект Департамента образования и науки Москвы – «Взаимообучение московских школ».
Тем временем Минпросвещения готовится усилить роль дополнительного образования (в настоящее время кружки и секции посещают, по официальным данным лишь 76% учащихся). Кроме того активно дорабатывается новая система аттестации учителей. Как предполагается, помимо учителя, в школе скоро появятся две новых должности: старший учитель (он займется разработкой вариативных программ) и ведущий учитель. Последний и возьмет на себя наставничество в отношении молодых коллег.
Уже летом 2020 года, уточнила заместитель директора департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения Ольга Колударова, «наставничество будет реализовано в системе среднего профессионального образования. При этом в государственной Думе уже находится законопроект, допускающий к преподаванию лиц, не имеющих педагогического образования — студентов или специалистов с дипломами высшего и среднего специального образования в других областях. Вначале они придут в системы СПО и дополнительного образования. А в последствии — и в школу. Они должны будут пройти курсы повышения квалификации, после чего могут быть допущены к работе».