Исследователи Института образования НИУ ВШЭ Андрей Захаров и Ксения Адамович впервые на региональных данных описали, как возникает неравенство в доступе российских школьников к образованию. Значимы состояние местной экономики и человеческий капитал — доля людей с дипломом вуза. В урбанизированных регионах с развитой экономикой и образованными жителями подростки чаще учатся в хороших школах, получают более высокие баллы ЕГЭ и имеют больше шансов поступить в университет. А в бедных регионах с низким человеческим капиталом учащиеся чаще покидают школу после 9-го класса, что блокирует для них социальный лифт.
Так, в Москве доля населения с оконченным высшим образованием составляет 48%, а в Республике Чечня — 22%. По уровню экономического развития — еще больший разброс: в 10% наиболее богатых регионов ВРП почти в 4,5 раза выше, чем в 10% самых бедных регионов. Финансирование образования тоже отличается в разы: от 40,4 тысяч рублей на ученика в год в бедных регионах — до 114 тысяч рублей в богатых.
По доле учеников старших классов в профильных школах, лицеях и гимназиях различий между субъектами Федерации мало. В любом регионе таких школ не более 10% (по каждому из профилей). Зато распространены профильные классы на базе обычных школ: есть регионы (Ивановская, Мурманская, Кемеровская области), где в таких классах обучается больше 25% учащихся. А вот число учеников, поступивших в старшие классы, варьируется. В трех регионах (Чечне, Оренбургской и Астраханской областях) больше 60% школьников не идут в 10-11 классы. В противоположность им, в Москве, Санкт-Петербурге, Калмыкии и Тыве отсев составил менее 40%.
Благополучие региона сказывается на доступности качественного образования. Среди образовательных ресурсов авторы анализировали подушевое финансирование школ, опыт учителей и программы углубленного обучения. В урбанизированных регионах с развитой экономикой и более высоким уровнем образования населения финансирование школ выше, в них преподают более опытные педагоги (с высшей категорией, стажем работы более пяти лет) и шире доступность профильных образовательных программ. Среди таких регионов — Москва, Санкт-Петербург, Татарстан, в меньшей степени — Новгородская и Нижегородская области. И наоборот, депрессивные регионы с малообразованным населением предоставляют молодежи меньше перспектив. В них мало школ с углубленным преподаванием предметов и хороших учителей. А в итоге и меньше детей, поступивших в старшие классы. В числе таких аутсайдеров — республики Алтай и Тыва, а также ряд регионов Северного Кавказа.
В итоге появляются регионы, учащиеся которых получают двойной выигрыш. Первый — от большего человеческого капитала и более высоких доходов семей, которые позволяют родителям больше инвестировать в образование детей. Второй — от широкого доступа к институциональным образовательным ресурсам (профильным классам и пр.). А молодежь депрессивных регионов с малообразованным населением, напротив, дважды проигрывает: и в родительской поддержке, и в доступе к знаниям.